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Concepción Cruzado Álvarez, Paula Romero Moreno, Isabel Rivera Reyes, Antonia Pilar Martín de la Rosa
Introducción:
La insuficiencia cardíaca es una enfermedad crónica de alta prevalencia y elevado impacto sociosanitario. A pesar de los avances terapéuticos, las tasas de reingreso siguen siendo elevadas. La educación sanitaria, especialmente cuando es liderada por enfermeras dentro de programas estructurados como las Escuelas de Pacientes, ha demostrado mejorar el autocuidado y reducir hospitalizaciones. Sin embargo, la participación en estas sesiones educativas continúa siendo baja.
Objetivo:
Analizar los factores que influyen en la asistencia de pacientes con IC a sesiones educativas dirigidas por enfermería especializada, e identificar barreras y características comunes en los no asistentes.
Método:
Estudio descriptivo retrospectivo sobre pacientes citados a la Escuela de Pacientes entre enero de 2024 y marzo de 2025. Se revisaron historias clínicas en DIRAYA y se analizaron encuestas de satisfacción. Se recopilaron variables sociodemográficas, clínicas y geográficas. El análisis estadístico incluyó pruebas de chi-cuadrado para variables categóricas y t de Student para variables cuantitativas, considerando significativo un valor p < 0,05.
Resultados:
La muestra incluyó mayoritariamente hombres (72,4%), con una edad media de 63,7 ± 11,5 años. La mayoría eran independientes para las actividades básicas (96,2%) y jubilados (69,7%). El 57,3% no asistió a las sesiones, aunque el 85,4% mantenía seguimiento con enfermería especializada. No se encontraron asociaciones significativas entre la asistencia y la edad, situación laboral o capacidad funcional (p > 0,05). Se observó una asociación significativa entre la distancia al hospital (>30 km) y la no asistencia (p = 0,029). Las respuestas abiertas de la encuesta de satisfacción identificaron como áreas de mejora el material didáctico y la dinámica grupal, para favorecer una mayor participación e intercambio entre pacientes.
Conclusiones:
Aunque el seguimiento especializado es elevado, la asistencia a sesiones educativas presenciales está condicionada por barreras logísticas como la distancia. Es necesario replantear modelos educativos más accesibles y adaptados al contexto del paciente, integrando la Atención Primaria y recursos virtuales como estrategias complementarias.
Introduction: Heart failure (HF) is a chronic condition with high prevalence and significant healthcare impact. Despite therapeutic advances, readmission rates remain high. Nurse-led health education, especially in structured programs such as Patient Schools, has proven effective in enhancing self-care and reducing hospitalizations. However, at-tendance remains low.
Objective: To analyze factors influencing the attendance of patients with HF to nurse-led educational sessions, and to identify barriers and common characteristics among non-attendees.
Methods: A retrospective descriptive study was conducted on patients referred to the Patient School between January 2024 and March 2025. Data were obtained from DIRA-YA electronic medical records and satisfaction surveys. Sociodemographic, clinical, and geographic variables were collected. Statistical analysis included chi-square tests for categorical variables and Student‘s t-tests for quantitative variables, considering p < 0.05 as statistically significant.
Results: The sample consisted predominantly of men (72.4%), with a mean age of 63.7 ± 11.5 years. Most participants were independent in basic activities of daily living (96.2%) and retired (69.7%). A total of 57.3% did not attend the sessions, although 85.4% continued follow-up with specialized heart failure nursing. No significant associations were found between attendance and age, employment status, or functional capacity (p > 0.05). A significant association was observed between greater distance to the hospital (>30 km) and non-attendance (p = 0.029). Open-ended responses from the satisfaction survey identified the need to improve educational materials and group dynamics to encourage greater participation and peer exchange.
Conclusions: Despite strong adherence to specialized nursing follow-up, participation in in-person educational sessions is hindered by logistical barriers such as geographic accessibility. These findings highlight the need to redesign traditional educational models by decentralizing them to Primary Care settings and incorporating digital resources to ensure continuity and equitable access for chronic patients.
