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Cynthia Paiva
, Nidia Raquel Gómez Dávalos, Lilian Rossana Vera de Valdez, Isabel Davalos Ruiz, Milagros Ayala Coronel
Introducción: La percepción de los docentes sobre la atención a la diversidad estudiantil constituye un aspecto relevante en el contexto actual de la educación superior, ya que incide directamente en la capacidad de las instituciones para implementar prácticas inclusivas que favorezcan la equidad educativa, respondan a las necesidades de una población estudiantil heterogénea y promuevan entornos académicos más integradores y eficientes. Objetivo: describir la percepción de los docentes sobre atención a la diversidad estudiantil en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Nacional de Asunción. Metodología: estudio con enfoque cuantitativo, observacional, descriptivo, de corte transversal, siendo la población de estudio docentes de la sede y filiales de la facultad. La muestra fue de 146 docentes que participaron en el estudio. Se utilizó una encuesta validada de una investigación realizada previamente. Resultados: Los resultados evidencian percepciones variadas de los docentes respecto a la diversidad estudiantil, destacándose aspectos destacables en la dimensión de procesos y áreas susceptibles de mejora en la dimensión de recursos y contexto educativo. Conclusión: En particular, se subraya la importancia de reforzar las estrategias inclusivas, optimizar el uso de los recursos didácticos y promover la formación continua del personal docente con el fin de avanzar hacia una educación más inclusiva.
Introduction: Faculty members’ perceptions of addressing student diversity represent a significant aspect in the current context of higher education, as it directly impacts institutions’ ability to implement inclusive practices that promote educational equity, meet the needs of a diverse student population, and foster more integrative and efficient academic environments. Objective: To describe faculty members’ perceptions of addressing student diversity at the Faculty of Nursing and Midwifery of the National University of Asunción. Methodology: The study was observational, quantitative, descriptive, and cross-sectional. The study population included faculty members from the main campus and branches of the institution. The sample consisted of 146 faculty members who participated in the study. A validated survey from a previously conducted study was used. Results: The findings reveal varied perceptions among faculty regarding student diversity, highlighting notable strengths in the dimension of processes and areas for improvement in the dimension of resources and the educational context. Discussion: The importance of strengthening inclusive strategies, optimizing the use of educational resources, and promoting continuous professional development for faculty is emphasized to advance toward a more inclusive education system.
