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Tarragona, España
Resumen Objetivo: Identificar y sintetizar la evidencia sobre programas implementados en el entorno universitario para prevenir la conducta suicida y promover la alfabetización en salud mental entre jóvenes estudiantes.
Método: Revisión sistemática basada en la metodología del Joanna Briggs Institute (JBI), con directrices PRISMA. Se realizó una búsqueda entre octubre de 2024 y enero de 2025 en PubMed, Scopus, Scielo, y CUIDEN. Se aplicaron criterios de inclusión lingüísticos, temporales y temáticos. La lectura crítica se realizó con la herramienta CASPe.
Resultados: Se incluyeron 11 estudios. Las intervenciones abarcan desde programas presenciales, talleres y dramatizaciones hasta aplicaciones móviles, cursos virtuales y formación para “gatekeepers”. Se observa una mejora en el conocimiento, la reducción del estigma y el aumento de la resiliencia en la mayoría de intervenciones. Las mujeres participaron en mayor proporción que los hombres, destacando la necesidad de enfoques diferenciados por género.
Conclusiones: Las intervenciones universitarias son efectivas en la mejora de la alfabetización en salud mental y en la prevención del suicidio. La integración de estas estrategias en etapas previas como la secundaria puede facilitar la transición universitaria. Es fundamental el papel de la enfermería en su diseño, implementación y evaluación.
Objective: To identify and synthesize evidence on programs implemented in the university setting to prevent suicidal behavior and promote mental health literacy among young students.
Methods: Systematic review based on the Joanna Briggs Institute (JBI) methodology, with PRISMA guidelines. A search was conducted between October 2024 and January 2025 in PubMed, Scopus, SciELO and CUIDEN. Linguistic, temporal, and thematic inclusion criteria were applied. Critical reading was performed with the CASPe tool.
Results: Eleven studies were included. Interventions ranged from face-to-face programs, workshops and dramatizations to mobile applications, virtual courses and training for gatekeepers. Improved knowledge, reduced stigma and increased resilience were observed in most interventions. Women participated in higher proportion than men, highlighting the need for gender-differentiated approaches.
Conclusions: University interventions are effective in improving mental health literacy and suicide prevention. The integration of these strategies in previous stages such as high school can facilitate the university transition. The role of nursing in their design, implementation, and evaluation is critical.
