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El objetivo de este estudio fue analizar, tomando como referencia la Teoría de la Autodeterminación, si tras los efectos de un programa de intervención educativa basado en el modelo de Educación Deportiva, las chicas consiguen mejores resultados que los chicos sobre variables motivacionales y, consecuentemente sobre habilidades de liderazgo, comunicación interpersonal, trabajo en equipo y resolución de problemas. Se desarrolló un diseño pre-experimental con medidas pre/post sin grupo control. Participaron un total de 82 estudiantes (34 chicas y 48 chicos; M = 14.24, DT = .51) de tres clases de 3º Educación Secundaria Obligatoria. La intervención tuvo una duración de siete semanas (14 sesiones). Antes y después de la implementación del programa se administraron cuatro cuestionarios: Estilo Interpersonal Docente, Satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas, Motivación y Habilidades de Vida. Al finalizar la intervención, las chicas, no solamente mostraron mejores resultados, respecto a los chicos, como es el caso del apoyo a las relaciones sociales, sino que también mejoraron respecto a sí mismas. A este respecto, el presente estudio refleja que este modelo pedagógico se puede utilizar como estrategia para favorecer un entorno educativo en el que tanto las chicas como los chicos puedan sentirse en un ambiente donde puedan potenciar sus habilidades, cambiando de esta manera, la percepción hacia la asignatura de Educación Física.
The aim of this study was to evaluate, the effects of an educational intervention program based on the Sport Education Model taking into consideration Self- determination theory, the girls achieve better results than boys in motivational variables and, consequently, leadership interpersonal communication, teamworkand problem-solving skills. The study was conducted using a pre-experimental design with pre-post measures and no control group. A total of 82 students (34 girls and 48 boys; M = 14.24, SD = .51) belonging to three groups of 3rd of Secondary Education participated in the study. The intervention lasted for seven weeks (14 lessons). Four assessment questionnaires, namely Interpersonal Teaching Style, Social Basic Psychological Needs Scale, Motivation Scale and Life Skills Questionnaire were administered before and after the program. At the end of the intervention, the girls not only showed better results than the boys, as in the case of relatednesssupport, but they also improved in relation to themselves. Therefore, this study suggests that this pedagogical model could be useful as a strategy to promote aneducational environment where girls and boys can enhance their skills and change the perception towards the subject of Physical Education.
