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Leonardo Liziero
, Luiz Rogério Romero
INTRODUÇÃO: A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez (MPAM) é um caminho metodológico com crescente interesse da educação física escolar (EFE), em especial pela possibilidade de contextualizar a realidade social com a temática estudada.OBJETIVO: O presente estudo teve por objetivo identificar estratégias didáticas e princípios metodológicos da MPAM na EFE.MÉTODOS: Para tal, foi realizada pesquisa participante com intervenção pedagógica de 13 aulas com 3 turmas de 5° ano do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados em diário de campo e realizada análise temática reflexiva. Para este estudo as análises foram centralizadas nos temas: (1) estratégias de planejamento e (2) desafios, adequações e reflexões sobre a etapa da MPAM.RESULTADOS: Foram identificadas estratégias didáticas e princípios metodológicos na aplicação da MPAM na EFE, organizadas em quadros orientativos. A MPAM possibilitou a sistematização de um trabalho pedagógico que aborda diferentes dimensões do conhecimento e com um direcionamento à realidade social dos alunos. Por outro lado, a culminância dos alunos foi centrada nas experimentações corporais realizadas.CONCLUSÃO: A MPAM se apresentou como possibilidade metodológica à EFE e foram sistematizadas possibilidades de estratégias didáticas para cada etapa do arco. Sugere-se a ampliação de estudos com outros temas e conhecimentos, bem como em outras etapas da educação básica.
BACKGROUND: The Problematization Methodology with the Maguerez Arc (PMMA) is a methodological path with growing interest in physical education (PE) at school, especially due to the possibility of contextualizing social reality with the theme studied.OBJECTIVE: The present study aimed to identify teaching strategies and methodological principles of PMMA in PE.METHODS: A participative research was carried out with pedagogical intervention of 13 classes with 3 groups of 5th grade of Elementary School. The data were collected in a field diary and a reflective thematic analysis was carried out. For this study, the analyses were centered on the following themes: (1) planning strategies and (2) challenges, adaptations and reflections on the PMMA stage.RESULTS: Didactic strategies and methodological principles were identified in the application of PMMA in PE, organized in guiding frameworks. PMMA enabled the systematization of a pedagogical work that addresses different dimensions of knowledge and is directed towards the social reality of the students. On the other hand, the culmination of the students' work was centered on the body experiments carried out.CONCLUSION: PMMA was presented as a methodological possibility for PE and possibilities of teaching strategies were systematized for each stage of the arc. It is suggested that studies be expanded to include other themes and knowledge, as well as in other stages of basic education.
