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Desirée Otero Vila, Claudia González López
Objetivo principal: Analizar la evolución de la Escuela Universitaria de Enfermería de Pontevedra durante el período de la Diplomatura (1978-2010), a partir de una aproximación histórica y cualitativa centrada en las experiencias estudiantiles. Metodología: Estudio cualitativo de orientación interpretativo-fenomenológica, donde se empleó el análisis documental y las entrevistas en profundidad a antiguos estudiantes, con el propósito de recuperar vivencias personales y reconstruir el proceso formativo desde la perspectiva de quienes lo vivieron. Resultados principales: Los testimonios recogidos indican que, en sus inicios, la formación se centraba en contenidos médicos, con escasa presencia del pensamiento enfermero y una organización limitada de las prácticas clínicas. La incorporación progresiva de profesoras enfermeras y el uso de metodologías basadas en la evidencia contribuyeron a mejorar la calidad de la formación. A pesar de las carencias estructurales, se destaca un fuerte sentido de compañerismo y un clima formativo positivo. Conclusión principal: La historia de la Escuela de Universitaria de Enfermería de Pontevedra refleja el proceso de transformación de la enfermería en España, desde una profesión subordinada hacia una disciplina científica, autónoma y comprometida con el cuidado. Se resalta la importancia de conservar la memoria institucional como parte del patrimonio inmaterial enfermero.
Main Objective: To analyze the evolution of the University School of Nursing of Pontevedra during the Diplomatura period (1978–2010), through a historical and qualitative approach centered on student experiences. Methodology: Qualitative study with an interpretative phenomenological orientation, combining documentary analysis and in-depth interviews with former students. The aim was to recover personal experiences and reconstruct the educational process from the perspective of those who lived it. Main Results:The testimonies indicate that, in its early years, the training focused primarily on medical content, with limited inclusion of nursing knowledge and poorly structured clinical practice. Over time, the progressive incorporation of nurse educators and the use of evidence-based teaching methods contributed to significant improvements in the quality of education. Despite structural shortcomings, participants emphasized a strong sense of camaraderie and a positive learning environment. Main Conclusion: The history of the School reflects the broader transformation of nursing in Spain—from a subordinate profession to a scientific, autonomous discipline committed to quality care. The study underscores the importance of preserving institutional memory as part of the professional heritage of nursing.
