Primeros auxilios en educación física y biología en educación secundaria

• María Teresa Pascual-Galiano ^[1] ; Lilyan Vega-Ramírez ^[1] ; María Alejandra Ávalos-Ramos ^[1]
  1. [1] Universitat d'Alacant

     Universitat d'Alacant

     Alicante, España

     
• Localización: Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, ISSN-e 1577-0354, Vol. 25, Nº. 100, 2025, págs. 598-613
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • First aid in physical education and biology in secondary education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza las percepciones y necesidades del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en relación con su formación en primeros auxilios (PA) y su aplicación en el contexto educativo. Se llevó a cabo una investigación cualitativa, exploratoria-descriptiva, mediante entrevistas semiestructuradas a 15 docentes de Educación Física y a 13 docentes de Biología. Los resultados revelan carencias en su formación inicial. Aunque algo más de la mitad del profesorado ha accedido a formación continua, esta es valorada de forma crítica. La inclusión de los PA en las programaciones docentes es limitada, debido a múltiples barreras. A pesar de ello, el profesorado reconoce el alto valor de los PA y demanda mayor formación. Asimismo, señala la necesidad de dotar a los centros de recursos didácticos y materiales específicos. Se concluye que es imprescindible una intervención estructural que integre la formación en PA en el desarrollo profesional docente para garantizar una respuesta educativa eficaz ante situaciones de emergencia.

  • English

    his study analyzes the perceptions and needs of secondary and upper secondary school teachers regarding their training in first aid (FA) and its application in the educational context. A qualitative, exploratory-descriptive study was conducted through semi-structured interviews with 28 teachers. The results reveal gaps in their initial training. Although slightly more than half of the teachers have participated in continuing education, it is critically assessed. The inclusion of FA in teaching programs is limited due to multiple barriers. Despite this, teachers acknowledge the high value of FA and express a strong demand for more training. They also highlight the need to equip schools with specific teaching resources and materials. The study concludes that a structural intervention is essential to integrate FA training into teachers’ professional development in order to ensure an effective educational response in emergency situations.