La motivación como factor clave en la elección de la carrera de Enfermería en estudiantes de una universidad chilena

• Claudia Mosqueira Soto ^[1] ; Tatiana Castillo Troncoso ^[1]
  1. [1] Centro de investigación de Enfermería. Talca, Chile
• Localización: Ética de los cuidados: Humanización en salud, ISSN-e 1988-7973, Nº. 18, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivation as a key factor in choosing a nursing career among students at a Chilean university
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• Resumen
  • español

    Objetivo principal: Analizar los factores motivacionales que predominan en la elección de la carrera de enfermería, según las características biosociodemográficas en estudiantes de una universidad chilena. Metodología: Estudio cuantitativo, correlacional, transversal. Participaron 128 estudiantes. Se utilizó la escala de motivación académica (EMA) de Robert Vallerand. Resultados principales: Los estudiantes de enfermería mostraron sus niveles de motivación más altos en la subescala motivación intrínseca al conocimiento, seguida de la motivación extrínseca de regulación identificada y luego la motivación intrínseca al logro; no presentaron diferencias significativas con las variables biosociodemográficas. Conclusión principal: Los resultados evidencian que los estudiantes se encuentran motivados intrínseca y extrínsecamente. Conocer la motivación académica que presentan los estudiantes, y la relación con sus características biosociodemógraficas, permite conocer factores que influyen de manera importante en el éxito académico de los estudiantes universitarios.

  • English

    Objective: To analyze the motivational factors that predominate in the choice of nursing career, according to biosociodemographic characteristics in students at a Chilean university. Methodology: Quantitative, correlational, cross-sectional study. A total of 128 students participated. Robert Vallerand's academic motivation scale (EMA) was used. Results: Nursing students showed their highest motivation levels in the subscale intrinsic motivation to knowledge, followed by identified regulation extrinsic motivation and then intrinsic motivation to achievement; they did not present significant differences with biosociodemographic variables. Conclusions: The results evidence that students are intrinsically and extrinsically motivated. Knowing the academic motivation presented by the students and the relationship with their biosociodemographic characteristics allows knowing factors that have an important influence on the academic success of university students.

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