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Resumen Introducción la parada cardiorrespiratoria (PCR) es un grave problema de salud. El inicio precoz de maniobras de reanimación cardiopulmonar (RCP) mejora el pronóstico de los enfermos, de ahí la importancia de la formación en RCP a la población general y desde la infancia. Métodos se realizó un estudio piloto englobado dentro del proyecto de investigación CPR-CHILDREN en 416 estudiantes de educación primaria de un centro público de Granada. Basándonos en nuevos recursos metodológicos (gamificación y microlearning) diseñamos una unidad que se sustentó en la formación práctica en RCP y posterior evaluación mediante un programa de juegos educativos inspirados en juegos tradicionales de la infancia. Resultados los cursos que mostraron una correcta evaluación en la RCP fueron: 3.er curso (59,1%; n = 39), 4.° curso (57,1%; n = 40) y 6.° curso (54,9%; n = 39). En cambio, aquellos cursos que mostraron a una peor evaluación de RCP fueron: 1.er curso (89,4%, n = 59), 2.° curso (70,4%; n = 50) y 5.° curso (59,7%; n = 43). Se observaron diferencias significativas entre las evaluaciones (p <0,001). Conclusión los escolares son capaces de aprender y mantener en el tiempo las competencias básicas relacionadas con la RCP, por lo que la implementación de planes formativos a estas edades es posible y se deben fomentar desde la salud pública. Asimismo, es importante destacar el impacto que las nuevas tecnologías educativas, en especial el microlearning y la gamificación, tienen para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de la RCP en los estudiantes de educación primaria.
Introduction Cardiopulmonary arrest (CPR) is a serious health problem. Early initiation of cardiopulmonary resuscitation (CPR) improves the prognosis of patients, hence the importance of CPR training for the general population and its initiation in children. Methods A pilot study was conducted within the CPR-CHILDREN research project with 416 primary school students from a public school in Granada. Using new methodological resources (gamification and microlearning), we designed a unit based on practical CPR training and subsequent assessment using an educational game program inspired by traditional childhood games. Results The grades that showed satisfactory CPR assessment were 3rd grade (59.1%; n = 39), 4th grade (57.1%; n = 40), and 6th grade (54.9%; n = 39). In contrast, the grades with the lowest CPR evaluations were 1st grade (89.4%; n = 59), 2nd grade (70.4%; n = 50), and 5th grade (59.7%; n = 43). Significant differences were observed between the different evaluations (p < 0.001). Conclusion Schoolchildren are capable of learning and maintaining basic CPR skills over time, so the implementation of training plans at these ages is possible and should be encouraged by Public Health. It is also important to highlight the impact that new educational technologies, especially microlearning and gamification, have on the development of the CPR teaching and learning process for primary school students.
