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Resumen Introducción La pandemia de la COVID-19 trajo una transformación significativa en la educación superior, especialmente en carreras como odontología, donde la formación práctica es esencial. Este estudio tuvo como objetivo comparar la satisfacción de los estudiantes de odontología con las clases virtuales y presenciales. Material y métodos Se consideraron variables como la edad, el sexo y el año académico. Se aplicó un cuestionario validado a 177 estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de la Escuela de Odontología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia en el año 2024. El análisis estadístico incluyó pruebas T, ANOVA, correlación de Spearman y regresión lineal múltiple jerárquica. Resultados Se observaron niveles de satisfacción similares en ambas modalidades, con una media general de 61.46 en una escala de 0 a 100. Las clases presenciales obtuvieron un promedio ligeramente más alto (71.93) en comparación con las clases virtuales (66.86), sin diferencias estadísticamente significativas según la edad, el sexo o el año académico. Se encontró una baja correlación positiva entre ambas modalidades (rho = 0.247; p < 0.001). Conclusión No se identificaron asociaciones significativas en los modelos de regresión. Estos hallazgos resaltan la importancia de implementar estrategias pedagógicas integradas que mejoren la experiencia educativa y aseguren la calidad del aprendizaje tanto en entornos presenciales como virtuales.
Introduction The COVID-19 pandemic brought about a significant transformation in higher education, particularly in fields such as dentistry, where practical training is essential. This study aimed to compare dental students' satisfaction with virtual and face-to-face classes. Material and methods Considering variables such as age, sex, and academic year, a validated questionnaire was administered to 177 third-, fourth-, and fifth-year students from the School of Dentistry at Universidad Peruana Cayetano Heredia in 2024. Statistical analysis included T-tests, ANOVA, Spearman correlation, and hierarchical multiple linear regression. Results Results showed similar satisfaction levels across both modalities, with a general mean of 61.46 on a 0–100 scale. Face-to-face classes received a slightly higher average score (71.93) compared to virtual classes (66.86), with no statistically significant differences by age, sex, or academic year. A low positive correlation was found between both modalities (rho = 0.247; p < 0.001). Conclusion No significant associations were identified in the regression models. These findings highlight the importance of implementing integrated pedagogical strategies that enhance the educational experience and ensure the quality of learning in both in-person and virtual settings.
