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Hyeran Park, Young Joo Lee, Debra K. Moser, JuHee Lee
Objetivo:
Este estudio tuvo como objetivo determinar qué experiencias de simulación de alta fidelidad (SHF) estaban asociadas con el razonamiento clínico y la competencia clínica entre nuevas enfermeras.
Antecedentes:
La SHF se ha utilizado activamente en la educación de enfermería. Es necesario verificar los efectos de la transferencia de la SHF al entorno clínico.
Diseño:
Estudio transversal realizado según los criterios STROBE.
Métodos:
Se recopilaron datos sobre nuevas enfermeras (n = 224) que experimentaron SHF en el cuarto curso de su carrera universitaria. Se midió el número de SHF, la inclusión de elementos de simulación, la importancia de los elementos para el aprendizaje, el razonamiento clínico y la competencia clínica. Los modelos de regresión jerárquica examinaron los factores asociados con el razonamiento clínico y la competencia clínica.
Resultados:
El feedback fue el elemento más incluido en el aprendizaje de SHF, y los participantes lo percibieron como el más importante. Un factor significativo asociado con la competencia clínica fue el razonamiento clínico, y el diseño de la SHF afectó indirectamente a la competencia clínica a través del razonamiento clínico.
Conclusiones:
El aprendizaje de SHF es una de las mejores maneras de mejorar el razonamiento clínico. Mejorar el razonamiento clínico de los estudiantes debe ser un objetivo importante del aprendizaje de SHF en la carrera universitaria para preparar a los estudiantes para que sean enfermeras competentes clínicamente.
Implicaciones para la enfermería:
El objetivo último de la educación de enfermería es preparar a los estudiantes para que sean enfermeras competentes. La validación de los resultados de la educación de enfermería en el entorno clínico es una tarea esencial para mejorar la práctica clínica.
Implicaciones para la política de enfermería:
Los educadores y líderes de enfermería pueden aumentar la competencia clínica de las enfermeras destacando una educación que fomente el razonamiento clínico de las enfermeras en las políticas de educación de enfermería.
