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Valparaíso, Chile
Panamá
Introducción: La pandemia por COVID-19 obligó a las universidades a adoptar la virtualidad para dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje. La Escuela de Obstetricia y Puericultura, implementó y adaptó diversas herramientas digitales para asegurar el avance curricular.
Objetivo: Describir la percepción de los estudiantes de la Escuela de Obstetricia y Puericultura, sede Reñaca, Universidad de Valparaíso, sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual durante la pandemia por COVID-19, año académico 2020.
Material y Método: Estudio cualitativo, fenomenológico y descriptivo. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas virtuales a cuatro estudiantes, previa firma de consentimiento informado. La información fue analizada mediante categorías predefinidas, validada con los propios informantes y marco teórico.
Resultados: Los participantes señalaron que no se lograron plenamente los resultados de aprendizaje, debido a baja motivación, falta de preparación para una autonomía activa, y naturaleza teórico-práctica de la carrera, que requiere presencialidad. Se percibió una alta sobrecarga académica, aunque la virtualidad permitió mantener la continuidad del proceso formativo.
Conclusiones: Este primer acercamiento a la enseñanza-aprendizaje virtual fue valorado como una experiencia ambivalente. Los estudiantes identificaron virtudes y falencias del proceso. Este estudio aporta insumos relevantes para orientar mejoras en la implementación de modalidades virtuales, destacando la necesidad de continuar investigando para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje en contextos virtuales.
Introduction: The COVID-19 pandemic forced universities to adopt virtual learning to ensure the continuity of the teaching-learning process. The School of Obstetrics and Midwifery implemented and adapted various digital tools to ensure curricular progress.
Objective: To describe the perception of students from the School of Obstetrics and Midwifery, Reñaca campus, University of Valparaíso, regarding the virtual teaching-learning process during the COVID-19 pandemic, academic year 2020.
Material and Method: A qualitative, phenomenological, and descriptive study. Virtual semi-structured interviews were conducted with four students, following the signing of informed consent. The information was analyzed using predefined categories and validated by the informants themselves and the theoretical framework.
Results: Participants indicated that learning outcomes were not fully achieved due to low motivation, a lack of preparation for active autonomy, and the theoretical-practical nature of the program, which requires in-person attendance. A high academic overload was perceived, although virtual learning allowed the continuity of the educational process.
Conclusions: This first approach to virtual teaching-learning was valued as an ambivalent experience. Students identified both virtues and shortcomings of the process. This study provides relevant insights to guide improvements in the implementation of virtual modalities, highlighting the need for further research to strengthen the teaching-learning process in virtual contexts.
