Acceso usuarios
Lizbeth Silvana Choco Andagana
, Lourdes Maricela Lozada Lara
Introducción: El debriefing se ha consolidado como un componente fundamental en el proceso de aprendizaje del estudiantado de enfermería, al ser una herramienta clave para la reflexión crítica y la consolidación de competencias clínicas. A través de esta técnica, el estudiantado tiene la oportunidad de evaluar sus intervenciones en situaciones simuladas, identificar áreas de mejora y fortalecer habilidades técnicas y blandas, como la comunicación, el trabajo en equipo.
Metodología: El presente estudio cuantitativo, tiene un diseño no experimental y alcance descriptivo. La muestra se obtuvo mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, incluyendo el equipo docente y el estudiantado que cumplieron con los criterios de inclusión, en el cual participaron 40 personas que pertenecen al estudiantado y 10 del equipo docente. Para la recolección de datos se utilizó el instrumento "Evaluación del Debriefing para Simulación en Salud (EDSS)", validado por expertos, con una confiabilidad de Alfa de Cronbach de 0.89, el cual permite evaluar la efectividad del debriefing desde las perspectivas del estudiantado y el evaluador.
Resultados: Demuestra que el debriefing es percibido como una herramienta valiosa y efectiva para el aprendizaje del estudiantado de enfermería.
Conclusiones: El debriefing tiene un impacto significativo en la retención de conocimientos y en el desarrollo de habilidades críticas en el estudiantado de enfermería.
Introduction: Debriefing has been consolidated as a fundamental component in the learning process of nursing students, as it is a key tool for critical reflection and consolidation of clinical competencies. Through this technique, students have the opportunity to evaluate their interventions in simulated situations, identify areas for improvement and strengthen technical and soft skills, such as communication, and teamwork.
Methodology: The present quantitative study has a non-experimental design and descriptive scope. The sample was obtained by non-probabilistic convenience sampling, including the teaching staff and the student body that met the inclusion criteria, in which 40 people belonging to the student body and 10 from the teaching staff participated. For data collection, the “Evaluation of Debriefing for Health Simulation (EDSS)” instrument was used, validated by experts, with Cronbach's Alpha reliability of 0.89, which allows evaluation of the effectiveness of debriefing from the perspectives of the student body and the evaluator.
Results: It shows that debriefing is perceived as a valuable and effective tool for the learning of nursing students.
Conclusions: Debriefing has a significant impact on knowledge retention and critical skills development in nursing students.
