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Gilberto Guzmán Valdivia-Gómez, Jennie Brand Barajas, Luis Clemente Jiménez Botello, Luis Daniel Amezcua-Pérez
Resumen Introducción en México, la educación médica se desenvuelve en un sistema de salud fragmentado, con diversas instituciones y niveles de atención, dificultando su evaluación integral. La resistencia a la evaluación educativa por organismos como el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM), a menudo percibida erróneamente como una carga, obstaculiza aún más la mejora continua. Métodos con el objetivo de proponer una metodología innovadora de gestión educativa, basada en el análisis comparativo de la evaluación externa y la autoevaluación de una facultad de medicina, se realizó este estudio con un enfoque metodológico mixto. Se contrastaron ambas evaluaciones y se analizó la percepción de la calidad educativa desde la perspectiva de los actores universitarios. Resultados los resultados revelaron una percepción más favorable por parte de la facultad respecto al cumplimiento de los indicadores evaluados (87,24%), en contraste con la evaluación de COMAEM (66,76%). Se observó que los directivos fueron más rigurosos en su evaluación. Los docentes otorgaron calificaciones más elevadas en diversos capítulos, incluyendo el de profesores (4,43/5), en contraste con la evaluación de COMAEM (3,25/5). En las entrevistas se evidenció que hay desconocimiento en el proceso de evaluación y percepción de falta de retroalimentación eficiente. Conclusiones este estudio revela ciertas diferencias entre la autoevaluación y la evaluación externa, especialmente en la percepción del cumplimiento de indicadores y la valoración del cuerpo docente. La metodología utilizada, que integró diversas perspectivas, demostró ser una herramienta útil para promover la autoevaluación crítica y la mejora continua en la acreditación. Introduction In Mexico, medical education operates in a fragmented health system, with diverse institutions and care levels, making standardization and comprehensive evaluation difficult. Resistance to educational evaluation by organizations such as COMAEM, often wrongly perceived as a threat, further hinders continuous improvement. Methodology This study, which aimed to propose an innovative methodology for educational management based on a comparative analysis of the external evaluation (COMAEM) and the internal self-evaluation of a medical school, was carried out with a mixed methodological approach. Both evaluations were contrasted, and the perception of educational quality was analyzed from the perspective of university actors. Results The results revealed a more favorable perception by the faculty regarding compliance with the evaluated indicators (87.24%) than the COMAEM evaluation (66.76%). It was observed that the directors were more rigorous in their evaluation than the teachers and students. The latter gave higher ratings in various chapters, including that of professors (4.43/5), in contrast to the COMAEM evaluation (3.25/5). The interviews show a lack of knowledge in the evaluation process and a perception of a lack of efficient feedback. Conclusions This study reveals a significant discrepancy between self-evaluation and external evaluation, especially in the perception of compliance with indicators and the assessment of the teaching staff. By integrating various perspectives, the proposed methodology is presented as a valuable tool to promote critical self-evaluation and continuous improvement in accreditation.
