Resumen de Efecto de la educación a distancia y presencial en el rendimiento académico de estudiantes de Odontología

Bruno Verdugo, Pilar Jofre, Carlos Ferreccio, Patricia Moya, Camilo Provoste

• español

  Introducción. La educación a distancia realizada en pandemia podría haber afectado a la calidad del resultado del proce- so de enseñanza-aprendizaje en el estudiante.

  Objetivo. El objetivo del estudio fue comparar la educación a distancia y presencial sobre el rendimiento académico de estudiantes de Odontología.

  Sujetos y métodos. Diseño del estudio ex post facto con carácter descriptivo en dos cohortes de estudiantes que recibieron educación a distancia y presencial. Se comparó el rendimiento académico, definido como el porcentaje de aciertos y errores a preguntas para evaluar una asignatura clínica, según los niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom. Para establecer dife- rencias, se aplicó la prueba chi cuadrado de Pearson. Un total de 87 estudiantes participaron en ambas cohortes.

  Resultados. La cohorte a distancia presentó mayor proporción de respuestas con error en comparación con la cohorte presencial, con diferencias estadísticamente significativas para preguntas del nivel cognitivo de conocimiento y compren- sión, no así para las de nivel de aplicación.

  Conclusión. Los resultados muestran un mejor rendimiento en la cohorte con educación presencial, con diferencia para los niveles cognitivos de conocimiento y comprensión de la taxonomía de Bloom

• English

  Introduction. Distance learning during the pandemic could have affected the quality of the student’s teaching-learning outcomes.

  Aim. The objective was to compare distance and in-person education on the academic performance of Dentistry students.

  Subjects and methods. Design of the ex post facto study with a descriptive nature in two cohorts of students who received education: distance and in-person. Academic performance, defined as the percentage of correct answers and errors to questions to evaluate a clinical subject, was compared according to cognitive levels of Bloom’s taxonomy. To establish di- fferences, Pearson’s chi-square test was applied. A total of 87 students participated in both cohorts.

  Results. The remote cohort presented a higher proportion of answers with errors compared to the in-person cohort, with statistically significant differences for questions at the cognitive level of knowledge and understanding, but not for those at the application level.

  Conclusion. The results show better performance in the cohort with in-person education, with a difference for the cogniti- ve levels of knowledge and understanding of Bloom’s taxonomy