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María Alejandra Quintana Molinas
, Celso Obdulio Mora Rojas, María Vidalina Ayala Ramos, Silvia Rosanna Brizuela Etcheverry
Introducción: La epistemología rara vez se imparte en las carreras biomédicas de Paraguay, pese a su potencial para mejorar el pensamiento crítico y la interpretación de la evidencia científica. Objetivos: Describir percepciones, resistencias y oportunidades que docentes y profesionales de bioquímica, atribuyen a la enseñanza de la epistemología. Metodología: Estudio observacional, descriptivo y transversal aplicado a 300 bioquímicos/as, egresados/as, mediante un cuestionario virtual de nueve ítems (noviembre 2023–enero 2024); análisis de frecuencias absolutas y relativas. Resultados: El 81 % considera que la epistemología es relevante para la práctica, 86 % cree que profundiza la base teórica y 84 % la ve útil para detectar sesgos; no obstante, solo 38 % apoya su inclusión obligatoria. El 62 % nunca cursó asignaturas epistemológicas, mientras que 85 % de quienes sí lo hicieron reporta mejoras de análisis crítico. Persisten barreras: 70 % juzga poco aplicable la epistemología al laboratorio y 66 % sostiene una visión exclusivamente positivista de la investigación. Conclusión: Existe una marcada brecha entre la alta valoración conceptual de la epistemología y su limitada presencia curricular en la carrera de bioquímica, atribuida a falta de formación formal y percepciones reduccionistas de su utilidad profesional.
Introdução: A epistemologia raramente é ensinada nos cursos biomédicos do Paraguai, apesar do seu potencial para melhorar o pensamento crítico e a interpretação da evidência científica. Objetivos: Descrever as perceções, resistências e oportunidades que professores e profissionais de bioquímica atribuem ao ensino da epistemologia. Metodologia: Estudo observacional, descritivo e transversal aplicado a 300 bioquímicos, graduados, por meio de um questionário virtual de nove itens (novembro de 2023 a janeiro de 2024); análise de frequências absolutas e relativas. Resultados: 81% consideram que a epistemologia é relevante para a prática, 86% acreditam que aprofunda a base teórica e 84% a consideram útil para detectar preconceitos; no entanto, apenas 38% apoiam a sua inclusão obrigatória. 62% nunca cursaram disciplinas epistemológicas, enquanto 85% dos que o fizeram relatam melhorias na análise crítica. As barreiras persistem: 70% consideram a epistemologia pouco aplicável ao laboratório e 66% defendem uma visão exclusivamente positivista da investigação. Conclusão: existe uma lacuna acentuada entre a alta valorização conceptual da epistemologia e a sua presença limitada no currículo do curso de bioquímica, atribuída à falta de formação formal e a perceções reducionistas da sua utilidade profissional.
Introduction: Epistemology is rarely taught in biomedical programs in Paraguay, despite its potential to improve critical thinking and the interpretation of scientific evidence. Objectives: To describe the perceptions, resistances, and opportunities that biochemistry teachers and professionals attribute to the teaching of epistemology. Methodology: An observational, descriptive, cross-sectional study was conducted with 300 biochemist graduates, using a nine-item online questionnaire (November 2023–January 2024); absolute and relative frequency analysis was performed. Results: 81% considered epistemology relevant to their practice, 86% believed it deepened the theoretical foundation, and 84% found it useful for detecting biases; however, only 38% supported its mandatory inclusion. 62% never took epistemology courses, while 85% of those who did report improvements in critical analysis. Barriers persist: 70% considered epistemology to be of little relevance to the laboratory, and 66% held an exclusively positivist view of research. Conclusion: There is a marked gap between the high conceptual appreciation of epistemology and its limited curricular presence in Paraguayan clinical biochemistry, attributed to a lack of formal training and reductionist perceptions of its professional usefulness.
