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Franklin David Chisag Punina
, Anderson Jose Sangacha Yugsi
Introducción: La inteligencia emocional, implica la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones, siendo vinculada con mejores resultados académicos y mayor bienestar emocional en los estudiantes.
Objetivo General: Analizar la relación entre la inteligencia emocional y el desempeño académico en los estudiantes universitarios de enfermería.
Metodología: Estudio cuantitativo, transversal, descriptivo y correlacional, centrado en 68 estudiantes de séptimo semestre matriculados en el ciclo académico septiembre 2024 – febrero 2025. Se aplicó el Cuestionario TMMS-24 (Metaconocimiento Emocional), empleando la correlación de Spearman para examinar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, basándose en la Teoría de la Competencia Emocional de Goleman.
Resultados: Gran porcentaje de los estudiantes presentaron niveles medios de inteligencia emocional, seguidos de niveles bajos y solo una minoría alcanzó niveles altos. En cuanto al rendimiento académico, predominó un desempeño bueno, con pocos casos de rendimiento muy bueno o regular. Al analizar la relación entre las variables, la calificación de Spearman mostró que no existe una asociación significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en esta muestra.
Conclusión: Las competencias emocionales, si bien son importantes para el desarrollo personal y profesional de los estudiantes de Enfermería, no evidencian un impacto directo en su rendimiento académico. Este hallazgo sugiere que el rendimiento académico está influenciado por factores adicionales, como las estrategias de aprendizaje, apoyo institucional y las condiciones socioeconómicas.
Introduction: Emotional intelligence involves the ability to recognize, understand, and manage one’s emotions and is linked to better academic outcomes and greater emotional well-being among students.
Objective: To analyze the relationship between emotional intelligence and academic performance in university nursing students.
Methodology: A quantitative, cross-sectional, descriptive and correlational study focused on 68 seventh-semester students enrolled in the September 2024 - February 2025 academic cycle. The TMMS-24 Questionnaire (Emotional Metaknowledge) was applied, using Spearman's correlation to examine the relationship between emotional intelligence and academic performance, based on Goleman's Theory of Emotional Competence.
Results: A large percentage of students exhibited medium levels of emotional intelligence, followed by low levels, with only a minority achieving high levels. Regarding academic performance, most students showed good performance, with fewer cases of very good or average performance. When analyzing the relationship between the variables, Spearman's rating indicated no significant association between emotional intelligence and academic performance in this sample.
Conclusion: While emotional competencies are important for the personal and professional development of nursing students, they do not demonstrate a direct impact on academic performance. This finding suggests that academic performance is influenced by additional factors such as learning strategies, institutional support, and socioeconomic conditions.
