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Giovanni Garcia Castro, Francisco Javier Ruiz Ortega
Resumen Introducción la argumentación clínica es una competencia central en la educación médica, favoreciendo el razonamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones en escenarios complejos. No obstante, las estrategias educativas suelen priorizar enfoques prácticos e instrumentales, dejando de lado la integración de competencias cognitivas de alto nivel. Este estudio analiza cómo la densidad semántica, desde la Teoría de los códigos de legitimación y el uso de recursos multimodales, contribuyen al desarrollo de competencias argumentativas en las ciencias de la salud. Métodos a través de un enfoque cualitativo-comprensivo, se empleó un estudio de caso con 5 docentes del área de Medicina del Adulto en la Universidad Tecnológica de Pereira. Se utilizaron grabaciones de clases, análisis semántico, cuestionarios y rúbricas para evaluar estrategias docentes y argumentativas. Además, se aplicó un Dispositivo de Traducción Específica (DTE) para analizar la densidad semántica y se procesaron los datos mediante el software NVivo. Resultados los análisis revelaron que la densidad semántica aumenta con el uso intencionado de recursos multimodales, como gestos, gráficos y lenguaje visual, facilitando la integración de conceptos complejos. Las ondas semánticas mostraron una progresión en la complejidad conceptual y en la estabilidad argumentativa, indicando un resultado positivo del proceso formativo en las habilidades de los docentes y estudiantes para construir discursos densos y coherentes. Conclusión la Teoría de los códigos de legitimación combinada con un enfoque multimodal, constituye un marco efectivo para evaluar y promover la argumentación clínica en la educación médica. Este enfoque fortalece las competencias cognitivas, críticas y argumentativas de los estudiantes, preparándolos para enfrentar los retos éticos, sociales y clínicos de su práctica profesional.
Introduction Clinical argumentation is a fundamental competence in medical education, fostering critical reasoning, problem-solving, and decision-making in complex scenarios. However, educational strategies often prioritize practical and instrumental approaches, neglecting the integration of advanced cognitive competencies. This study examines how semantic density, as conceptualized in the Legitimation Code Theory, and the use of multimodal resources contribute to developing argumentative skills in health sciences. Methods Using a qualitative-comprehensive approach, a case study was conducted with five faculty members from the Adult Medicine department at the Technological University of Pereira. Data collection included class recordings, semantic analyses, questionnaires, and rubrics to evaluate teaching and argumentative strategies. A Specific Translation Device was employed to analyze semantic density, and data were processed using NVivo software. Results The analysis revealed that semantic density is enhanced through the intentional use of multimodal resources such as gestures, graphics, and visual language, enabling the integration of complex concepts. The analysis of semantic waves demonstrated a progression in conceptual complexity and argumentative stability, highlighting the positive results of the training process on teachers' and students' ability to construct dense and coherent discourses. Conclusion The combination of Legitimation Code Theory with a multimodal approach provides an effective framework for evaluating and fostering clinical argumentation in medical education. This methodology strengthens students' cognitive, critical, and argumentative skills, equipping them to address the ethical, social, and clinical challenges of professional practice.
