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Camila Rojas Cáceres
, Alicia Carrasco Parra, Gioconda Silva Escobar, Pamela Aros Vieyra
Antecedentes: La educación en ciencias de la salud se vio gravemente afectada por la pandemia COVID-19, dado el cierre de facultades, hospitales y centros de práctica clínica. La mayoría de las asignaturas teóricos presenciales debieron ser reestructurados a modalidad online, debido al contexto de educación remota de emergencia. Esta situación también impactó a asignaturas clínicas de la carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Chile.
Objetivo: Describir la percepción estudiantil frente a la primera experiencia de simulación online implementada en la asignatura de Clínica de APS II, en la Escuela de Obstetricia de la Universidad de Chile entre enero y abril 2021.
Material y Método: Estudio de diseño mixto convergente. Se realizó una encuesta autoaplicada, la cual contenía 13 preguntas con puntuación de 1 a 5 y una pregunta abierta. Su aplicación se realizó mediante formulario GoogleⓇ a 16 estudiantes que participaron voluntariamente y cursaron la clínica de Atención Primaria II (CAP II), del octavo semestre de la carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Chile. Posterior a ello se realizó un grupo de discusión con los mismos participantes. Se utilizó un análisis descriptivo de la encuesta autoaplicada y narrativo del grupo de discusión.
Resultados: La percepción sobre la actividad fue buena. El estudiantado cree que la simulación en línea es una estrategia didáctica que facilita el desarrollo del razonamiento clínico y del rol profesional. Se hace necesario incorporar tiempos de descanso durante la actividad y mejorar la entrega de rúbricas de evaluación en la plataforma de la asignatura.
Conclusión: La pandemia de COVID-19 afectó la forma en que enseñamos. La telesimulación es una técnica didáctica fácil de implementar. Requiere de docentes y estudiantes altamente capacitados. A pesar de ello, se hace necesario continuar con estrategias didácticas presenciales de manera que ambas puedan ser complementarias. Es una estrategia que facilita el desarrollo del pensamiento crítico.
Background: Health sciences education was severely affected by the COVID-19 pandemic, given the closure of faculties, hospitals and clinical practice centers. Most of the face-to-face theoretical subjects had to be restructured to online modality, due to the emergency remote education context. This situation also impacted clinical subjects of the Obstetrics and Childcare career at the University of Chile. This experience affected the way we teach today.
Objective: To describe the student perception of the first online simulation experience implemented in the PHC II clinical course at the School of Obstetrics of the University of Chile between January and April 2021.
Method: Convergent mixed design study. A self-administered survey was carried out, which contained 15 questions with a score from 1 to 5 and an open question. It was applied by means of a GoogleⓇ form to 16 students who voluntarily participated and were taking the Primary Care Clinic II (CAP II), of the eighth semester of the obstetrics and childbirth course at the University of Chile. This was followed by a discussion group with the same participants. A descriptive analysis of the self-administered survey and a narrative analysis of the discussion group were used.
Results: The perception of the activity was good. The students believe that the online simulation is a didactic strategy that facilitates the development of clinical reasoning and the professional role. It is necessary to incorporate break times during the activity and to improve the delivery of evaluation rubrics in the course platform.
Conclusion: Telesimulation is an easy to implement didactic technique. It requires highly trained teachers and students. In spite of this, it is necessary to continue with didactic classroom strategies so that both can be complementary. It is a strategy that facilitates the development of critical thinking.
