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Manuel Calvo Irrazabal
, Andrés Ibarra Pérez
Objetivo: el objetivo de este estudio fue analizar el impacto de la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) como una forma de innovación en la enseñanza de los contenidos programáticos de la asignatura de inglés en estudiantes de Tecnología Médica (TM).
Material y método: para desarrollar este estudio se diseñaron variados recursos educativos entre TM y Educación Parvularia (EPA), en los que se aplicó ABPr. Asimismo, a través de un análisis de una encuesta de percepción estudiantil, se identificaron otros productos esperados de esta aplicación.
Resultados: la evaluación objetiva de los trabajos desarrollados evidenció un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los contenidos programáticos de la asignatura de inglés I en el estudiantado de TM. Además, se detectaron otros efectos de la aplicación del ABPr tales como creatividad, trabajo cooperativo entre estudiantes de TM, autoeficacia y trabajo colaborativo e interdisciplinar con estudiantes de EPA.
Conclusiones: el análisis de los resultados refleja que la aplicación del ABPr contribuye a la innovación en la enseñanza del inglés en la educación superior y, además, reafirma la utilidad de esta herramienta como un instrumento útil en procesos de innovación curricular.
Objective: the objective of this study was to analyze the impact of implementing Project-Based Learning (PBL) methodology as a way of innovation in teaching the curriculum content of the English course for MT students.
Materials and Method: in order to develop this study, various educational resources were designed between TM and the Early Childhood Education (ECE) Program, where the ABPr methodology was applied. Additionally, through a survey of student perceptions, other expected outcomes of this implementation were identified.
Results: the evaluation of the developed projects demonstrated a positive impact on the learning process of the curriculum content in the English course for MT students. Furthermore, other effects of implementing PBL were identified, such as creativity, cooperative work among MT students, self-efficacy, and collaborative and interdisciplinary work with ECE students.
Conclusions: the analysis of the results reflects that implementing PBL contributes to innovation in teaching English in higher education and further confirms the usefulness of this approach as a valuable tool in curricular innovation processes.
