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Resumen Introducción abordar la injusticia epistémica en salud desde la educación en bioética puede ser complejo, tedioso y, eventualmente, poco exitoso. Las prácticas narrativas en educación médica pueden ayudar a clarificar y reflexionar sobre conceptos complejos, a veces ambiguos. El presente artículo muestra una experiencia educativa innovadora en bioética que involucra prácticas narrativas, basado en una modalidad de taller práctico-reflexivo. Métodos se implementó un taller práctico-reflexivo de asistencia obligatoria, incluido en el curso Profesionalismo y Práctica de la Medicina II, impartido en segundo año. El tema general a explorar fue Las injusticias epistémicas en salud. Participaron 69 estudiantes. Previa entrega de material breve de lectura, se presentó el tema en una sesión de 20 minutos. Luego, en grupos pequeños realizaron la lectura de un relato seleccionado para ilustrar contenidos, desarrollaron algunas propuestas reflexivas en grupo y, finalmente, se discutió en sesión plenaria. Posteriormente, se diseminaron entre los participantes viñetas ilustrativas del tema y se proporcionaron preguntas simples y reflexivas concordantes. La actividad fue evaluada mediante una encuesta de retroalimentación. Resultados la participación de los estudiantes fue activa y propositiva, generando una rica discusión en grupos pequeños y luego en plenario. En las encuestas tuvieron una valoración positiva de la actividad, destacando como muy favorable el aprendizaje en grupos pequeños, a partir de la reflexión propiciada en distintos formatos narrativos. Conclusión las metodologías narrativas, ilustran conceptos complejos como la injusticia epistémica y facilitan la comprensión en temas de bioética y profesionalismo médico, motivando una reflexión profunda en estudiantes de los primeros años de Medicina.
Introduction Addressing epistemic injustice in health from a bioethics education perspective can be complex, tedious, and eventually unsuccessful. Narrative practices in medical education can help clarify and reflect on complex, sometimes ambiguous concepts. This article presents an innovative educational experience in bioethics, which involves narrative practices, based on a practical-reflective workshop modality. Methods A practical-reflective workshop was implemented, which was mandatory, included in the course Professionalism and Practice of Medicine II, taught in the second year. The general topic to be explored was Epistemic injustices in health. 69 students participated. After brief reading material was provided, the topic was presented in a 20-minute session. Then, in small groups, they read a story selected to illustrate the content, developed some reflective proposals in groups, and finally, it was discussed in a plenary session. Afterwards, illustrative vignettes of the topic were distributed among the participants and simple, reflective questions were provided. The activity was evaluated by means of a feedback survey. Results Student participation was active and proactive, generating a rich discussion in small groups and then in plenary. In the surveys, they had a positive evaluation of the activity, highlighting the learning in small groups as very favorable, based on the reflection fostered in different narrative formats. Conclusion Narrative methodologies illustrate complex concepts such as epistemic injustice and facilitate understanding issues of bioethics and medical professionalism, motivating deep reflection in students in the first years of medicine.
