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Resumen Introducción El aprendizaje abarca tanto metodologías tradicionales como activas, siendo los métodos activos aquellos en los que los estudiantes asumen un papel comprometido y participan activamente en las discusiones en clase. Este estudio tiene como objetivo comparar el impacto de dos métodos de aprendizaje, Aprendizaje Basado en Equipos (TBL) y Aprendizaje Basado en Seminarios (SBL), en el conocimiento de los estudiantes de enfermería sobre el cuidado de pacientes con Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica (EPOC) en la Universidad Islámica Azad, Filial de Mahabad. Métodos Este estudio semexperimental involucró a 60 estudiantes de enfermería divididos en dos grupos. El grupo TBL recibió folletos educativos 7 días antes del taller y participó en una Prueba de Garantía de Preparación Individual (IRAT) seguida de una Prueba de Garantía de Preparación de Equipo (T-RAT). El grupo SBL participó en presentaciones y discusiones de seminarios. Se recopilaron datos utilizando un cuestionario con dos secciones: información demográfica y una sección de 24 preguntas sobre el cuidado de la EPOC, con 20 preguntas aprobadas después de revisión por profesores. Se confirmó la fiabilidad con un alfa de Cronbach de 0.86. El análisis estadístico se realizó utilizando el software SPSS 16. Resultados Antes de la intervención, ambos grupos tenían niveles de conocimiento comparables. Después de la intervención, el grupo TBL mostró niveles de conocimiento significativamente más altos que el grupo SBL. Sin embargo, un mes después, ambos métodos tuvieron efectos similares en el aprendizaje a largo plazo. Conclusión El método TBL fue más efectivo que el SBL para mejorar el conocimiento a corto plazo sobre el cuidado de la EPOC entre los estudiantes de enfermería, aunque ambos métodos fueron efectivos para el aprendizaje a largo plazo. Este estudio enfatiza la importancia de las metodologías de aprendizaje activo en la educación en enfermería.
Introduction Learning encompasses both traditional and active methodologies, with active methods involving students taking on an engaged role and actively participating in class discussions. This study aims to compare the impact of 2 learning methods, team-based learning (TBL) and seminar-based learning (SBL), on nursing students' knowledge of caring for patients with chronic obstructive pulmonary disease (COPD) at the Islamic Azad University, Mahabad Branch. Methods This semi-experimental study involved 60 nursing students divided into 2 groups. The TBL group received educational pamphlets 7 days before the workshop and participated in an Individual Readiness Assurance Test followed by a Team Readiness Assurance Test. The SBL group engaged in seminar presentations and discussions. Data were collected using a questionnaire with 2 sections: demographic information and a 24-question section on COPD care, with 20 questions approved after review by professors. Reliability was confirmed with a Cronbach's alpha of 0.86. Statistical analysis was conducted using SPSS 16 software. Results Pre-intervention, both groups had comparable knowledge levels. Post-intervention, the TBL group showed significantly higher knowledge levels than the SBL group. However, 1 month later, both methods had similar effects on long-term learning. Conclusion The TBL method was more effective than SBL in improving short-term knowledge of COPD care among nursing students, although both methods were effective for long-term learning. This study underscores the importance of active learning methodologies in nursing education.
