Acceso usuarios
Katiuska Muñoz-Espinoza, Alfonso Gutiérrez Aguado, Anabell Caballero-Montes, Mariuccia Angeles Donayre
Resumen Introducción en el contexto actual, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desempeñan un papel crucial en todos los ámbitos de la sociedad, incluido el campo de la educación. Especialmente en las ciencias de la salud, el acceso y conocimiento de las TIC se han vuelto fundamentales para la formación y desarrollo de los futuros profesionales de la salud en Perú. Sin embargo, persisten disparidades en el acceso y la adquisición de habilidades digitales entre los estudiantes de Ciencias de la Salud en el país. Métodos se realizó un estudio analítico de corte transversal utilizando datos secundarios de la Encuesta Nacional de Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza (ENAHO) 2022, elaborada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Para el presente estudio, se consideró una submuestra de participantes de estudiantes de Ciencias de la Salud considerando criterios de inclusión y exclusión con un poder estadístico de 81% (p301, p301A, p301B, p308B y p316C). Resultados de un total de 600 estudiantes, 41,2% fue de universidades públicas y 58,8% fue de universidades privadas. La mayoría de los participantes eran del sexo femenino (78%), en cuanto a las edades, encontramos que 290 alumnos pertenecen al grupo de edad de 17–20 años (40,7%); 222 alumnos de 21 a 25 años (36%) y 148 alumnos que tienen mas de 25 años de edad (23,45%). Asimismo, la mayoría estaba entre el 1.er y 3.er año de estudio (54,7%). Hubo diferencias significativas en el acceso a TIC en estudiantes de Ciencias de la Salud de universidades públicas y privadas según las siguientes variables categóricas: tener equipamiento (p = 0,014) y contar con infraestructura necesaria (p = 0,019). Sin embargo, no hubo diferencias en relación con la enseñanza de los maestros (p = 0,662), uso de Internet para actividades de capacitación (p = 0,539), en relación a actividades informáticas, como el uso de lenguaje de programación, como IA, 90,6% no lo ha utilizado. Conclusión este estudio resalta la existencia de disparidades en el acceso a TIC. Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer las inversiones en tecnología en las instituciones públicas para garantizar una formación equitativa y de calidad. Además, los resultados indican una brecha en el conocimiento y la experiencia en el uso de lenguajes de programación, como la IA, entre los estudiantes de Ciencias de la Salud, lo cual podría requerir una mayor atención y promoción de habilidades digitales en el currículo educativo
. Introduction In the current context, Information and Communication Technologies (ICT) play a crucial role in all areas of society, including the field of education. Especially in health sciences, access to and knowledge of ICT have become fundamental for the training and development of future healthcare professionals in Peru. However, disparities persist in access to and acquisition of digital skills among health science students in the country. Methods An analytical cross-sectional study was conducted using secondary data from the National Household Survey on Living Conditions and Poverty (ENAHO) 2022, conducted by the National Institute of Statistics and Informatics (INEI). For the present study, a subsample of participants from health science students was considered, by taking in consideration inclusion and exclusion criteria with a statistical power of 81% (p301, p301A, p301B, and p316C) was considered. Results Of a total of 600 students, 41.2% were from public universities and 58.8% were from private universities. The majority of the participants were female (78%). In terms of age, we found that 290 students belonged to the age group of 17–20 years (40.7%); 222 students were from 21 to 25 years old (36%), and 148 students were over 25 years old (23.45%). Likewise, the majority were between the 1st and 3rd year of study (54.7%). There were significant differences in access to ICT among health sciences students from public and private universities according to the following categorical variables: having equipment (p = 0.014) and having the necessary infrastructure (p = 0.019). However, there were no differences in relation to teacher instruction (p = 0.662), use of the Internet for training activities (p = 0.539), or in relation to computer activities, such as the use of programming languages; for instance, 90.6% have not used it. Conclusion This study highlights the existence of disparities in access to ICT. These findings suggest the need to strengthen investments in technology in public institutions to ensure equitable and quality education. Additionally, the results indicate a gap in knowledge and experience in the use of programming languages, such as AI, among health science students, which may require further attention and promotion of digital skills in the educational curriculum.
