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Jessica Belén Rojas Espinoza
, Beatriz Elizabeth Martínez Talavera, Jehú Abraham Sánchez García, María del Socorro Paulina Arzate Zarza, Miriam Guadalupe Puebla Valdes
Objetivo: identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje para el cuidado profesional de enfermería por las consecuencias de la COVID-19. Métodos: estudio cualitativo mediante enfoque teórico fenomenológico. La población fueron 11 docentes y 10 estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de una Universidad Pública, se les aplicó una entrevista a profundidad, siendo audio-grabadas para posterior transcripción. Se utilizó categorización abierta; el análisis de contenido permitió la identificación de las categorías: Estrategias de enseñanza-aprendizaje, Aprendizajes adquiridos y competencias profesionales. Resultados: las estrategias de enseñanza y aprendizaje más relevantes son las metodologías activas y el trabajo colaborativo. La adaptabilidad de estudiantes y docentes es lo más importante a destacar, potencializando el desarrollo de competencias mediante la vinculación de la teoría y la práctica. Conclusiones: es evidente que los actores coinciden que las estrategias tienen una mejor aplicación y resultados sobre el aprendizaje del cuidado a través de la modalidad de educación presencial, facilitando el acercamiento a escenarios reales para generar un aprendizaje significativo. Contribuciones para la práctica: el panorama completo de la transición educativa por la que pasaron docentes y estudiantes durante la pandemia, respaldó la identificación de estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorecen el aprendizaje significativo.
Objetivo: identificar estratégias de ensino-aprendizagem para o cuidado profissional de Enfermagem por causa das consequências da COVID-19. Métodos: estudo qualitativo com abordagem teórica fenomenológica. A população foi de 11 professores e 10 alunos do Curso de Bacharelado em Enfermagem de uma Universidade Pública, aos quais foi aplicada entrevista em profundidade, sendo gravada em áudio para posterior transcrição. Foi utilizada categorização aberta; A análise de conteúdo permitiu a identificação das categorias: Estratégias de ensino-aprendizagem, Aprendizagens adquiridas e Competências profissionais. Resultados: as estratégias de ensino e aprendizagem mais relevantes foram as metodologias ativas e o trabalho colaborativo. A adaptabilidade de alunos e professores é o mais importante a destacar, potencializando o desenvolvimento de competências por meio da ligação entre teoria e prática. Conclusão: fica evidente que os atores concordam que as estratégias têm melhor aplicação e resultados no cuidado da aprendizagem por meio da modalidade de educação presencial, facilitando a abordagem de cenários reais para gerar uma aprendizagem significativa. Contribuições para a prática: o panorama completo da transição educacional pela qual professores e alunos passaram durante a pandemia apoiou a identificação de estratégias de ensino-aprendizagem que promovam uma aprendizagem significativa.
Objective: to identify teaching-learning strategies for professional nursing care: consequences of COVID-19. Methods: a qualitative study with a phenomenological theoretical approach. The population was made up of 11 teachers and 10 students on the Bachelor of Nursing course at a public university, who were interviewed in-depth and audio-recorded for later transcription. Open categorization was used; content analysis enabled the identification of categories: Teaching-learning strategies, Acquired learning, and professional skills. Results: the most relevant teaching and learning strategies are active methodologies and collaborative work. The adaptability of students and teachers is the most important thing to highlight, enhancing the development of skills through the link between theory and practice. Conclusion: it is clear that the actors agree that the strategies have better application and results in learning care through the face-to-face education modality, facilitating the approach of real scenarios to generate meaningful learning. Contributions to practice: the complete panorama of the educational transition that teachers and students have gone through during the pandemic has supported the identification of teaching-learning strategies that promote meaningful learning.
